论农村中学语文写作教学中存在的问题及对策

  班级:16级汉语国际教育

  姓名:杨思琪

  学号:1640404056


  【摘要】本文结合农村中学特点分析了农村语文写作中存在的问题,并提出了应对策略。
  【关键词】农村中学写作教学 存在问题 对策
  写作教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现,在新课改开展得如火如荼的今天,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普通存在,导致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨,这一现象一直困扰着广大农村语文教师。不论是高考还是中考,甚至是平常的考试,作文所占比重都很大,并且随着中考和高考的改革,作文的比例进一步加大。因此写作教学在语文学科的教学中所占的比重也日益加大。
  一、农村语文写作教学面临的问题
  由于受教学条件的限制,缺乏现代化的教学设备,语文教师要大规模提高教学质量,要精品,要升学率,教师不得不靠繁琐讲授和频繁练习达到夯实基础的目的,以至有时把作文课拿来讲课文,搞基础训练,搞阅读训练。作文则给一个题目,被当做作业布置到课下完成。即使是上作文课,教师在写作之前,主要的工作是指导学生审题,或使学生进入写作情景,或构思启发乃至“训练”。也就是解决“写什么”的问题,对“怎么写”只有原则性指导和要求。
  大多数语文老师要求学生当堂完成,只是给予学生写作时间,而对写作过程,老师很少顾及,更缺乏有效指导。在写后,教师对学生作文缺少必要的讲评,或展示好的作文,或介绍现后感,或解释考试时作文打分标准。大多数学生写作水平很低,大部分学生的作文写得平平淡淡,个别学生的作文根本不能称其为作文,字数不足,错别字连篇,没有标点或“一‘逗’到底”,甚至生搬硬套。当前中学写作教学现状不容乐观,它一直困扰着广大教师,农村中学重是如此。
  二、对农村中学作教学提出的对策
  农村学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编,或者只写自己小学甚举幼儿园的事,内容比较单一,思维上较单纯和滞后。为此,结合农村中学生的现状,应在不断地写作教学实践中,进行有益探索。提高农村语文作文教学的有效性需要做好以下几个方面的工作。
  1.培养农村学生作文的兴趣
  “作文作文,作得头疼,搜肠刮肚,仍难成文”。这表现出许多农村学生的共同心理--害怕作文。学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素外,更主要的是教师素质和教学因素。在写作指导中,不少教师的指导模式略显古板,不够灵活,不符合学生活跃好动的个性心理特征,造成他们缺乏写作兴趣。另外,批改和讲评、挑剔学生的文章,使他们感到作文高不可攀,把写作视为畏途。长此下去,学生便丧失了写作的兴趣和热情,而写作教学效果也难以强化。古人说得好:“水不激不跃,人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是强化写作教学效果的重要途径。
  2.创新批改方式,讲评反馈长同提高
  兴趣和自信是作文的最大内驱力,这种内驱力除来源学生有比较自觉的写作目的外,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《课标》在不同的学段分别提出:“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受、沟通见解”。因此,在习作指导过程中,如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提升是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评设方式,让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改,使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。
  “尽日寻春不见春,芒鞋踏遍陇头云,归来笑拈梅花嗅,春在枝头已十分。”探索既符合现代教学原理、切合农村初中作文教学实际,又能够有效培养学生的创造性思维品质,发展学生可持续作文能力的具有较强操作性的教学途径和方法,需要语文教师做长期不懈的努力。随着农村教育改革的深人,农村教育面貌正在悄然发生变化。只要农村初中语文教师潜心研究,及时吸收新的教学理念,积极探索作文教学的发展之路,勇于开拓,推陈出新,在不久的将来,农村初中作文教学一定能够摆脱“不见春”的尴尬局面,迎来“春在枝头已十分”的喜人景象。
  总之,在当前大力倡导素质教育的形势下,随着语文课程新标准的实施,改变农村中学写作教学长期滞后的状况,切实提高农村中学生的写作能力极其必要,应该引起广大农村语文教师的高度重视。而要有效地强化农村中学作文教学效果,把写作知识化为学生的实际操作能力,切实提高农村中学生的作文能力,语文教师应该立足于农村中学的实际情况,积极面对农村中学生基础差、素质不高、学习条件较落后等不利因素,充分发挥农村的自然人文环境优势;从转变作文教学观念、改善教学方法、培养学生写作兴趣、增强素材积累等不同方面对传统的陈旧教学观念和落后的教学方法加以变革,积极处理好教师的“教”与学生的“学”两方面的问题,使教与学两方面相辅相成,互相促进,进而使农村中学生的作文能力得到有效培养和提高。

  参考文献:
  [1]黄伟.高中作文教学的百年回眸与检讨[J].德州学院学报,2006(02).
  [2]邝丽湛.教材评价的本质及其价值分析[J]教育研究,2002(07).
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